这两年双减要求下，又叠加疫情的影响，孩子们的教育学习状况，成为了很多不想躺平家长的心结，曾经因内卷而深陷焦虑的家长们，现在又多了另一种烦恼，如何安排好孩子们的学习问题，成为了一个很难回答的问题，让很多家长们莫不感到迷茫，尤其在这个竞争从未远离，改变却以沧海桑田的情况下，顺应时代的这种变化，或许才能找出问题的解锁密码。
要正视变化，就要了解变化的方向在哪些方面？从去年7月份双减意见出台，明确要减轻学生过重作业和校外培训负担，回看这一年的变化确实卓有成效。
以小学为例，考试分数没有了，排名没有了；回家课后作业没有了，甚至单元测验也没有了；初中阶段，拓展材料没有了，考试排名不公布了，英语学科降到一周三课时了（比体育还少），甚至作业量多了都能被投诉。学生的课内作业负担确实一降再降，没有压力了。
至于校外培训，各学科培训机构被压减了90%，学某思转型公益乐读，新某方改直播带货，其他跑路的跑路，关门的关门，剩下的就是一些小机构暗自里开展学科培训了。家长们想在市场上公开找到靠谱的机构已经很不容易了，最关键的还是师资，不少优秀老师离开机构后已经“遁形”了，如果关系不硬是很难找到的。主动的培训需求或许还存在，但家长们的校外培训负担确实被动地降低了。
故中小学校内是减负的，社会面的助力也是减少的，但面临着日益增高的中考分数线，家长们过往的焦虑转成了新的心结——一个优秀的孩子学习水平应该是什么“配置”？小学时，数学达到什么水平？英语要到什么程度？初中时，各科水平又该如何？若想要提高成绩，又该如何提升？标准越来越模糊，办法越来越减少。
可能会有人说，双减的目的是要减负增质的么？但教学质量的提高不是一朝一夕就能提高的。要想提高质量，这存在于两个前提：一个是科学发展理论中所常说的“量变引起质变”和“一万小时定律”，练习时间不足，没有足够多的数量积累，真不知如何达到“熟能生巧”，这在校内已然很难做到了；另一个是要有充足的优秀师资，若能遇到一位经验丰富、管理严格和责任心强的老师，对于学生来说是何其幸甚？但在现阶段减少作业量，小升初摇号，初中没有排名的多重因素影响下，优秀老师又能有多少发挥的余地，这种环境下还能否坚持自己内心的教学理念，而不从众“躺平”，毕竟随大流不会出错，而多留作业、宣布排名是会被认为“影响”学生身心健康的，是要被投诉被批评的。
现实也是如此，不由得想到自己的孩子就读于“教育高地”的一所重小，之前数学老师还每周每课都有小测验，全对的孩子还能获得“小红花”和“小奖状”并告知家长，之后理所当然的“不知何故”就全部取消了，没有了小测验，也没有了小红花，这位优秀的老师私下也感慨万千，可以预见的是班级整体“质量”会逐年下滑。。。。。。果不其然，新换的数学老师彻底“躺平”了，现在以孩子的需求为中心，没有课业要求，感觉只图孩子高兴就行，家长深深的无力感且万般无奈。
故今后教育的大方针可能会是——家长才是孩子教育的第一责任人，学习的压力到了家庭的内部，家长和孩子是要共同承担和配合的。突然想起，近一年不少地区提倡的“家校共育”，或许就是如此吧，也算给今后几年孩子的教育问题指明了方向。
方向已指明。。。。。。现状下受影响最大的还是中考，很多孩子都是轻轻松松过完了小学，懵懵懂懂地摇号小升初，稀里糊涂般地读完三年初中，转眼间就到了中考，这种放羊般似的学习过程，面对竞争愈加激烈的中考，结果可想而知。曾经有一位家长粉丝私下咨询时问过，“自己的孩子一直在河西区上学，小学阶段基本就是放养，家长没有管过学习，让孩子能快乐成长，也自知其成绩是一塌糊涂，小升初后想要抓学习了，问每年拿出2万元来找各科家教，能否快速提升成绩？”暂不论这位家长是否能找到合适的家教，但在没有家长的参与下，短短三年时间可能会很难，因为我们所处的教育环境越来越像北京和上海了！
一直以来认为，天津没有北京、上海那种鸡娃氛围，更没有支持这种鸡娃需求的环境，但一件事让我不得不改变了这种看法。今年一位中考790以上的超高分学生，本以为是孩子的努力和勤奋，外加聪明和自律，成就了自己的中考成绩，之后才从他处了解到孩子的母亲已经常年全职陪读陪练，初中三年各科家教从未间断，家长付出的心血和花费无以计数。或许这说明，目标市五所高中的天津家长们，鸡娃之战已经开始了。
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